La evaluación internacional registra una caída general en lectura entre estudiantes de 15 años, en un contexto marcado por el uso intensivo de teléfonos, dispositivos digitales e inteligencia artificial. Bolivia no participa en PISA 2025.

Las pruebas PISA 2025 evidencian un retroceso generalizado en la comprensión lectora de los estudiantes de 15 años, una tendencia que coincide con el creciente uso de teléfonos móviles, dispositivos digitales y herramientas de inteligencia artificial. La OCDE advierte sobre los desafíos que plantea este nuevo entorno tecnológico para el aprendizaje y el desarrollo de habilidades fundamentales.

URUGUAY

Uruguay presentó un desempeño desigual. Alcanzó en ciencias su mejor resultado histórico desde que participa en PISA, pero retrocedió en matemática y lectura durante la última década.

El 64% de los estudiantes alcanzó al menos el nivel básico en ciencias, frente al 74% del promedio de la OCDE. En matemática llegó al 42%, frente al 65% de la organización, y en lectura al 57%, frente al 69%.

CHILE

Chile retrocedió en matemática y lectura y mantuvo estable su desempeño en ciencias. Solo el 41% de los estudiantes alcanzó el nivel mínimo de competencia matemática, frente al 65% del promedio de la OCDE.

En lectura, el 62% alcanzó ese nivel y en ciencias el 63%. Además, la proporción de establecimientos que prohíben los celulares aumentó hasta el 59% entre 2022 y 2025.

COSTA RICA

Costa Rica amplió la cobertura de la educación secundaria, pero mantuvo resultados por debajo del promedio de la OCDE.

Obtuvo 387 puntos en matemática y 416 en lectura. En ciencias, el 56% de los estudiantes alcanzó el nivel 2 o superior, frente al 74% del promedio de la organización.

COLOMBIA

Colombia registró un deterioro en los últimos tres años, principalmente en lectura, donde pasó de 409 a 399 puntos. En matemática bajó de 383 a 381, mientras que en ciencias subió de 411 a 414.

Solo el 29% de los estudiantes alcanzó las competencias básicas en matemática, frente al 65% de la OCDE. En lectura llegó al 46% y en ciencias al 50%.

MÉXICO

México continuó su caída en matemática y lectura. Obtuvo 388 puntos en matemática, siete menos que en 2022, y 408 en lectura, también siete menos.

La puntuación matemática fue la más baja del país desde 2006. Solo el 30% de los estudiantes alcanzó al menos las competencias básicas, frente al 65% del promedio de la OCDE.

BRASIL

Brasil mantuvo resultados prácticamente estables respecto de 2022 y permaneció por debajo del promedio de la OCDE en las tres áreas.

En ciencias obtuvo 409 puntos, seis más que en 2022. En matemática alcanzó 377 y en lectura 408, con resultados que reflejan una estabilidad prolongada del sistema educativo.

PERÚ

Perú quedó por debajo del promedio de la OCDE en matemática, lectura y ciencias. Retrocedió frente a 2022 en matemática y lectura, mientras que ciencias permaneció prácticamente sin cambios.

Solo el 30% de los estudiantes alcanzó el nivel mínimo en matemática, el 42% en lectura y el 47% en ciencias, frente al 65%, 69% y 74% de los promedios de la OCDE, respectivamente.

ECUADOR

Ecuador también quedó por debajo del promedio de la OCDE en las tres áreas evaluadas. Solo el 20% de los estudiantes alcanzó el nivel mínimo en matemática, frente al 65% del promedio de la organización.

En lectura llegó al 38% y en ciencias al 40%. La OCDE señala que los resultados deben analizarse considerando la expansión de la educación secundaria y la incorporación de más adolescentes de sectores anteriormente marginados.

ARGENTINA

Argentina registró su peor resultado histórico en matemática desde el inicio de la serie PISA en 2006. Obtuvo 367 puntos, frente a los 378 de 2022.

Solo el 24% de los estudiantes alcanzó al menos el nivel 2 de competencia matemática, muy por debajo del 65% del promedio de la OCDE. También retrocedió en ciencias y lectura.

EL SALVADOR

El Salvador permaneció por debajo del promedio de la OCDE en las tres áreas, aunque mejoró en ciencias respecto de 2022 y mantuvo resultados similares en matemática y lectura.

Solo el 12% de los estudiantes alcanzó el nivel mínimo en matemática, el 29% en lectura y el 35% en ciencias. El país participa en PISA desde 2022.

REPÚBLICA DOMINICANA

República Dominicana quedó muy por debajo del promedio de la OCDE en las tres áreas evaluadas. Solo el 9% de los estudiantes alcanzó el nivel mínimo en matemática, frente al 65% del promedio de la organización.

En lectura llegó al 23% y en ciencias al 26%. Los resultados se mantuvieron estables respecto de 2022.

PARAGUAY

Paraguay se ubicó entre los países con menores resultados de América Latina. Apenas el 10% de los estudiantes alcanzó el nivel mínimo en matemática, mientras que en lectura y ciencias el porcentaje fue del 24%.

La OCDE señala que la expansión de la educación secundaria incorporó a más adolescentes de sectores que anteriormente estaban fuera del sistema, un factor que debe considerarse al interpretar los resultados.

GUATEMALA

Guatemala quedó en el último lugar entre los países de América Latina y el Caribe que participaron en PISA 2025.

Solo el 8% de los estudiantes alcanzó el nivel mínimo en matemática, el 17% en lectura y el 21% en ciencias. La OCDE también reportó un fuerte peso de las desigualdades socioeconómicas sobre el rendimiento educativo.

BOLIVIA NO PARTICIPA EN PISA 2025

Bolivia no figura entre los países y economías participantes de PISA 2025, por lo que no cuenta con resultados en esta edición que puedan ser comparados directamente con los países latinoamericanos evaluados.

La lista oficial publicada por la OCDE incluye a países de la región como Argentina, Brasil, Chile, Colombia, Costa Rica, Ecuador, El Salvador, Guatemala, México, Paraguay, Perú, República Dominicana y Uruguay, pero no incluye a Bolivia.

La ausencia de Bolivia significa que los resultados de PISA 2025 no permiten establecer una posición del sistema educativo boliviano frente a sus vecinos a partir de esta evaluación internacional.